《紫塞轶录》正文卷第一千三百七十四章、设计院杯（1）

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   股市、奥运会等大事交代完毕，就该回来继续比较平淡的小事情。08年，王儒的生活有了一个大变化，他从蛤蟆石小学被调到了红石砬小学。二者都归牛圈子沟镇中心校管辖，但后者的路途要近许多。
    王儒骑自行车上班，从南兴隆街骑到蛤蟆石小学，至少需要五十分钟；到红石砬小学，则仅需要二十五分钟。疲劳程度不一样，心理感受也大不一样。
    这个调到非常不容易。中心校黄校长对王儒观感不好，但任副校长难得开一次口求他，令他很为难。后来听说，黄校长因此两三天都没睡好；最后还是很无奈地同意。
    任校长（克录）为人很正派，主抓教学，业务非常精通。不过，他与王儒是实在亲戚；他与王儒的二大舅子是连襟。而王儒本身也十分勤恳、很老实，上班十九年，一直“坚守”在山村，默默为教育事业奉献青春。
    这件事，有好几位领导偶尔想起来都感到很奇怪，为什么他能这么沉得住气，一直就呆在那山沟子里面呢？
    前SQ区教育局局长伊志坚，与王儒下过棋，算是熟人加棋友；现SQ区教育局局长胡春宵，几年前也跟王儒下过一次棋，也不陌生；紫塞府围棋界“大拿”阳老师，跟王儒下过一次，而且还赢了王儒。
    他们三人，互相也都挺熟的。偶然也会说起来王儒，不免乱猜，他们那里年轻女老师不算少，怕是迷上了，有情人。说笑间达成了一致，不然谁愿意在那山沟子破学校混一辈子呢？
    这么好的方便条件，从来不见王儒主动来找，寻求调动；除非是这原因，否则没法说得通。
    实际上，王儒根本是因为懒，再有就是极其不喜欢求人。
    这么说吧，其实按理说，他应该称任校长（克录）为大姐夫（勉强一点），任校长则叫他妹夫；那样，任校长肯定会觉得彼此更亲近；这些本身人之常情。但他偏偏不会，总是呆板地称呼“任校长”。
    而任校长本人，年轻时脾气很可能与王儒是一模一样的；好气又好笑之余，应该是并未因此产生不满。
    说他也一样书呆子气，应该一点也没夸张。李久新调去教育局，中心校校长位置空置。本来，任校长若积极运作，上位的可能性是非常大的；人们都觉得，他一定会“动一动”的；但他偏偏就没“活动”。
    黄校长能从狮子沟来此任中心校校长，倒不至于因此感谢他，但也不能太忽视他。
    这些事，王儒知道了也没有什么感觉，他只是把下围棋的事放在心上，然后是打桥牌的事。
    到红石砬小学上班，对他来说，就是疲劳程度减轻了，环境相对陌生；还需要一些适应时间。幸好，小马前年刚从蛤蟆石小学调到这里，小张去年到蛤蟆石“支边”一年，这俩都是熟人。
    另外，校长老富，就是过去马架子中学的同事富老师；副校长张凤国，过去也认识；还有，刘景秋老师原来在马架子小学上班，过去见过总之，认识的人比不认识的还多，适应起来不算很难。
    开学没几天，3月中旬就到了红石砬小学上班。给了他二年级教数学的主要工作，其他还有一些什么音乐、美术、劳动等科目，一共是每周十四节课。班主任是李红建，她教语文；其实人家专业本来是体育
    农村（府郊）单轨制小学就这样，“说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行。”
    加上学前班，一共六个年级七个班（每个年级只有一个班）；（加上校长）十几位老师，二百多学生；这些就是现实情况。大致上就是，每班有俩老师上课。那么，一人教语文，一人教数学，这是必须的。
    至于其他科目，都是“兼任”！过去那些老师范生，目前都已经五十来岁，对此并无异议，教啥还不都是一样的上课吗？而新毕业的二十出头的师专生，就深切地体会了什么是苦不堪言。
    美术系毕业生，您让人家教数学？确定没搞错吗？音乐系毕业生，您非让人家教语文，要搞什么？
    这都是真的。有一次王儒同学们一起喝酒，有个同学随口问题，现在教什么呢？王儒随便回答，教数学、科学和英语。啥？大家都有点蒙圈，本来没那么关注，此刻也不免质疑起来，你忽悠谁呢？
    人家质问，你怎么那么厉害，还教三课？言下之意，有那能耐吗？王儒笑了，我得认真想想，到现在一共教过多少科目？有没有哪科还没有教过？
    别的同学们虽然都不是老师，却都已经成了学生家长，小学学校那些科目，也都知道一些。这一问，好吗，挨个往下说；语文教过半年，数学已经教了十三年，英语教过一年，科学（之前不久还是叫自然）教过十年。
    四个主要科目之后，体育教过半年，音乐零星加起来教过好几年，美术同样；劳动那是常年教，品德从来没落下；还有冷门的，目前已经取消的科目，地理、历史、生物，还有中学时的物理
    总之一句话，让你干什么就得干什么，别说什么不会。必须是全面发展的人才！别说普通老师，实在是哪一科缺老师的话，校长也得去上课。不过，校长主要工作是，经常需要去中心校开会，任课不能太多。
    查了一下，真正的“单轨制”，不是上面所说的那样的。单轨制以米省为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上的结构:小学、中学、而后可以升入大学。“轨“为一个年级的班数。
    历史上之所以出现单轨制与双轨制的学制现象，是基于当时的社会背景和阶层的划分的。双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。
    一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。